Per la prima volta due rappresentanti dei maggiori partiti politici (Forza Italia e Democratici di Sinistra) dialogano al Meeting su un tema che ad esso \u00e8 molto caro come l\u2019educazione. All\u2019incontro promosso da DIESSE, in collaborazione con Federazione Impresa Sociale e Compagnia delle Opere, hanno partecipato Giuseppe Meroni, IRRE Lombardia, Paolo Santulli, Deputato al Parlamento Italiano di Forza Italia, Andrea Ranieri, Responsabile Scuola dei Democratici di Sinistra, Mario Mauro, Responsabile Scuola di Forza Italia e Vice Presidente Commissione Cultura al parlamento Europeo.
\nIl principio della libert\u00e0 di educazione non pu\u00f2 essere ridotto a mera idealit\u00e0, ha detto Meroni introducendo i lavori, ma deve tradursi in contenuti ed azioni regolate anche dal punto di vista legislativo. Nella scuola di oggi sembra ci sia il terrore dell\u2019identit\u00e0: noi vogliamo poter dire \u201cio\u201d e insegnare con libert\u00e0, perch\u00e9 pensiamo che la scuola sia la pi\u00f9 grande opera pubblica. L\u2019insegnante per\u00f2, ha continuato Meroni, \u00e8 senza stato giuridico e noi da anni ci battiamo affinch\u00e9 si passi dall\u2019impiegatismo al professionismo.
\nLa maggior parte degli uomini che desiderano giorni felici, ha cominciato Santulli, passa per la scuola. Il mio impegno parlamentare tiene conto dell\u2019esperienza vissuta nel mondo scolastico e che mi vede oggi promotore, assieme ad altri colleghi, di una proposta di legge appunto sullo Statuto dei diritti degli insegnanti: una proposta che mira essenzialmente a riportare il dibattito politico attorno ai valori della loro condizione, ad aprire la discussione sul passaggio dallo stato di dipendenti pubblici a quello di professionisti specializzati, ad aiutare tutti gli attori responsabili del sistema scolastico a fare un passo avanti nella concezione dell\u2019insegnamento, soprattutto per quanto riguarda lo sviluppo di carriera, la selezione, il reclutamento e la valutazione. Senza una ridefinizione del ruolo degli insegnanti la scuola resta attaccata al palo. Nel merito la proposta di legge si compone in otto articoli: la funzione del docente rivolta a contribuire allo sviluppo delle giovani generazioni, quale primaria risorsa professionale della nazione, facendo uscire la professione docente dall\u2019ambito meramente lavoristico per entrare a far parte delle professioni qualificate, tutelate e valorizzate per legge; la carriera degli stessi insegnanti attraverso vari livelli (tirocinante, ordinario ed esperto); il ruolo di dirigente pu\u00f2 essere svolto solo dopo concorso e solo dai docenti esperti; il tema della rappresentanza professionale che partecipa alle decisioni sul sistema nazionale di istruzione, attraverso organismi a livello nazionale e regionale; la promozione dell\u2019attivit\u00e0 associativa come dimensione della professione docente ed esercizio della libert\u00e0 di insegnamento; in quanto professionisti specializzati, godere del potere di contrattazione, cos\u00ec da uscire dal carattere impiegatizio al pari degli altri lavoratori che a vario titolo lavorano all\u2019interno del servizio scolastico.
\nAnche Ranieri ha esordito dicendosi contento di questo primo vero inizio di dialogo su un tema cos\u00ec importante, puntando la sua relazione sui dubbi che questa proposta di legge relativa allo stato giuridico degli insegnanti suscita. L\u2019autonomia \u00e8 la vera grande riforma da portare avanti, ha proseguito Ranieri, affinch\u00e9 il sapere sia avvertito come importante da tutti, in modo da recuperare efficacemente concetti come quelli di libert\u00e0 e solidariet\u00e0. Un sapere che serva per tutta la vita, scavalcando dunque la logica delle et\u00e0 dello studio, della formazione e del lavoro. La scuola, ha ribadito Ranieri, non pu\u00f2 entrare in una logica liberista e di mercato, ma deve rimanere un servizio per assicurare a tutti le condizioni di cittadinanza. \u00c8 chiaro che ci sono delle difficolt\u00e0, ma non vorrei che questa proposta di legge diventi l\u2019ennesimo tentativo di riforma che in realt\u00e0 non porta a nessun cambiamento. Il reclutamento e la costituzione di un albo professionale non possono essere risposte positive se non rispondono ai bisogni effettivi: in altre parole, ha detto Ranieri, non \u00e8 possibile redigere un albo che diventi una lista ufficiale del precariato. Sembra a mio avviso, ha proseguito, che si voglia ridisegnare un professionista sui generis, molto pi\u00f9 vicino ai professionisti dell\u2019organizzazione che non a ci\u00f2 che effettivamente serve alla scuola. Ma il punto importante \u00e8 la questione delle risorse, del modo con cui reperire risorse e non pensare ai tagli, per poter investire sulla scuola piuttosto che sul ponte dello Stretto.
\nLo stesso on. Mauro \u00e8 intervenuto sottolineando di essere d\u2019accordo sulla questione delle risorse, dicendosi contento di destinare pi\u00f9 soldi non a chi fa pi\u00f9 riunioni, ma a chi si assume la responsabilit\u00e0 di educare. Lo Stato non pu\u00f2 essere il solo a rispondere su urgenze come la scuola e la sanit\u00e0, per cui la riforma non pu\u00f2 escludere i soggetti cui \u00e8 diretta. L\u2019auspicio di un vero ed ampio dialogo sullo stato giuridico serve perch\u00e9 \u00e8 rivolto al destino di una generazione.<\/p>\n
G.F.I.
\nRimini, 28 agosto 2003<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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